Статья "Развитие творческой одаренности через научно - исследовательскую деятельность: из опыта работы

Аннотация. Педагогический опыт «Развития творческой одарённости через научно – исследовательскую деятельность» представлен в форме статьи, которая содержит материалы из практики работы преподавателя химии и биологии с одаренными и мотивированными учащимися. В основе педагогического опыта заложены закономерности единства обучения и воспитания подрастающего поколения, создание условий для проявления одаренности, стимулировании мотивации развития способностей, поддержки таланта при выполнении научно – исследовательской деятельности, сочетания разнообразных форм и методов работы, воздействия педагогических функций на конечный результат. Широк диапазон данного опыта, так как его можно использовать в учебной и внеурочной деятельности. В социальном отношении талант сегодня ценится на вес золота. Это диктует потребность в создании условий для качественного обновления содержания образования и образовательных технологий[4]. Мы должны не только выявлять одаренность, но и развивать творческие способности каждого ребенка. Ведь масштабный поиск новых знаний и введение их в научный и производственный оборот становится одним из приоритетных направлений в деятельности человека. Чем активнее ведется исследование, тем больше новых знаний оно приносит, тем быстрее развивается страна. Выявление одаренных детей является непростой задачей. Одаренность, в силу своего скрытого характера, может быть присуща как обычному, так и слабоуспевающему ученику. К сожалению, не каждый учащийся среднего общеобразовательного учебного заведения попадает в благоприятные условия для собственного личностного развития и имеет возможность общаться с талантливым учителем исследователем. Исследовательская деятельность многих школьных учителей пока еще носит формальный, принудительный характер. Кроме того, школьные исследования обладают определенной спецификой, которой должен владеть педагог, занимающийся организацией исследовательской деятельности в школе. По мнению О. Головко, школьная исследовательская деятельность – это совокупность элементов, связей и отношений в конкретной научной области, направленных на решение актуальной проблемы. В отличие от научного, учебное исследование характеризуется созданием особых условий, при которых учащиеся исследуют уже известные объекты, свойства и явления окружающей действительности. В то время как научное исследование - либо модернизация уже имеющихся научных открытий, либо – новое открытие[2]. Для учащихся исследовательская деятельность – это путь к знанию через собственный творческий, исследовательский поиск. Поэтому поисковая исследовательская деятельность способствует выявлению степени одаренности и творческих способностей школьников. Кроме того, как считает Д.Б. Богоявленская, если педагог может сформировать у учащихся стойкий интерес к исследовательской деятельности, то он развивает их творческие способности[1]. Эффективной исследовательской деятельности учащихся способствует создание на уроках ситуаций успеха, когда ученик видит реальные плоды своего труда, полученные в результате проведенного исследования или эксперимента, и это вдохновляет его на новый поиск истины. Необходимо постоянно поддерживать интерес учащихся к исследовательской деятельности. Для этого необходима эффективная работа по формированию у школьников мотивации к исследовательской деятельности. Поддержание и развитие познавательного интереса учащихся реализуется в процессе: – участия учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях; - занятия учащихся в специальных кружках, секциях; - проведения научно-практических конференций с публикацией работ; - организации встреч школьников с учеными, преподавателями вузов, представителями различных профессий; - использования нетрадиционных методов обучения; - варьирования педагогических технологий; - качественный анализ содержания урока; - осуществление связи теории с практикой и др. С моей точки зрения, другая не маловажная задача – это популяризация разнообразных интеллектуальных программ среди детей и учителей и создание ситуации успеха. Обо всех участиях и результатах учеников и учителей очень важно громко заявлять, подчеркивать значимость их работы. Необходимы стенды «Созвездие школы», «Наши результаты», сменные плакаты-объявления, листовки о наших учениках. В моем кабинете выставлены в рамках дипломы учеников, что тоже добавляет им уверенности и гордости. Любой успех, поддержанный и одобренный, окружающими окрыляет детей, и другие стремятся к этому приобщиться. На уроках я часто привожу в качестве примера результаты исследований моих учащихся, с классом мы обсуждаем и анализируем полученные данные, что часто приводит к иным гипотезам, началу новых проектов, открытию новых одаренностей. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны рождаются еще на школьной скамье. В.С. Мухина считает, что в нас самой природой заложено побуждение к исследованию: это дает нам возможность адаптироваться, выжить, победить обстоятельства, справиться с проблемными ситуациями[5]. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их мечты, вывести школьника в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Но есть и другая сторона нашей природы – стремление к гомеостазу, покою. Таким образом, нам изначально присущи два начала: стремление к поиску и стремление к покою. Необходимо учитывать, что они находятся в постоянной борьбе друг с другом. Вероятно, нет детей, не способных к занятию исследовательской деятельностью, возможно просто не созданы благоприятные условия для их проявления. В моей практике существует опыт развития творческой одаренности через научно – исследовательскую деятельность, а соответственно и повышения качества знаний учащихся по предмету «химия» с 43% в 8 классе до 91% в 9 классе и полные 100% при выпуске (2011г). Класс, о котором ведется речь, состоял из двадцати учащихся, каждый из которых стремился к лидерству. Но в силу того, что ежегодно в этом классе менялись классные руководители, сплоченности в нем не было. Было очень трудно работать с этими детьми. С новым классным руководителем Горшковой Т.В. мы пытались объединить всех в единый коллектив, способный жить, развиваться, творить. На одном из уроков химии мы говорили с ними о воде, ее аномальных свойствах. Рябенко Юра, ученик этого класса задал вопрос о крещенской воде: она отличается от обычной водопроводной воды и если да, то сохраняются эти свойства с годами? Я предложила ученикам найти ответ самим. У меня хранилась крещенская вода 2006, 2007 гг. В ходе беседы был начат проект «Загадка Крещенской воды. Феномен или вера!?» (приложение 1) Используя доступные методики, мы в школьной лаборатории провели качественное определение главных примесей воды, позволяющее оценить её качественный и количественный состав. Результаты удивили не только нас. Крещенская вода сохраняет свои питьевые свойства, по крайней мере, в течение 3 лет. Крещенская вода, всё-таки является феноменом!!! Она теряет свои только через три года, что подтверждается учеными, нашими опытами, о чём говорят священники. Пейте Крещенскую воду, веруйте в неё и будьте здоровы!!! С этим проектом мы вышли на научно – практическую конференцию «Юность. Наука. Третье тысячелетие», где получили диплом I степени и на районном и на областном уровне (2008-2009 уч. год). В исследование активно участвовал отец Анатолий – настоятель Илекского церковного прихода. Результаты очень интересные. Отец Анатолий предложил продолжить работу над этим проектом: в качестве образца для анализа он предложил крещенскую воду, освещенную им в церкви 19 января 2009 года. И мы продолжали работать. В 2010 году с 11 классом мы провели повторные исследования, добавив образцы Крещенской воды 2009 и 2010 гг. и результат подтвердился! Мы задумались: а вся ли вода на Крещение имеет «особые свойства»? Объектом исследования были выбраны: талая снеговая вода, взятая на крещение (19.01.10),через неделю (26.01.2010), и свежий снег (16.03.2010) и это не случайно. 10 января 2011 года на областной научно – практической конференции «Юность. Наука. Третье тысячелетие» Рябенко Юрий, учащийся 11 класса, представлявший проект «Загадка Крещенской воды. Феномен или вера!?» (часть 2) был награжден дипломом I степени. Данный проект был первым, выполненный учащимися этого класса, работа длилась в течение трех лет, и главным результатом было сплочение коллектива, развитие творческих способностей каждого ученика и всего класса в целом. Среди учителей нашей школы этот класс мы называем «золотым» выпуском. Все двадцать учащихся поступили в высшие учебные заведения и большинство из них занимаются исследовательской деятельностью в своих ВУЗах. Проект о крещенской воде был не единственным. В 2009/2010 учебном году учащиеся 10 класса работали над проектом «Роман с сигаретою?! Или, что я делаю, когда я курю» (приложение 2) Данный проект был создан в первую очередь для единственного курящего одноклассника, а потом уже для всех ребят школы. Работу исследовательской группы можно разделить на этапы: 1.изучение специальной литературы и интернет-ресурсы по проблеме о вреде курения с целью: выяснения методик исследования состава сигаретного дыма и действия его компонентов на организм человека. 2.Социологический опрос жителей с. Илек об отношении к проблеме курения. 3. Анкетирование учащихся 1-11 классов, учителей, родителей. 4.Конкурс рисунков, плакатов, листовок для размещения их на пачках сигарет. 5.организация рабочего места для проведения анализа, подготовка реактивов, заготовка таблиц. 6.экспериментальная часть 7.обработка результатов экспериментальной работы и сравнительный анализ полученных показателей. 8.формулирование выводов, оформление работы. Научная новизна работы заключается в химическом и физическом исследовании табачного дыма, его воздействие на живые организмы. Практическая значимость заключается в формировании нравственного воспитания учащихся школы, более ответственного отношения к своему здоровью и желания участвовать в экспериментальной работе. Многие подростки курят, не понимая, как легко перейти границу и стать зависимым. Они не могут преодолеть желание попробовать «запретный плод». Помогите своим друзьям! Убедите их, что курить – не модно! Надо отметить, что Никита, ученик этого класса, бросил курить. Проект «Роман с сигаретою?! Или, что я делаю, когда я курю» был оценен дипломом I степени на районной научно – практической конференции «Юность. Наука. Третье тысячелетие» и лауреатом на областном в 2011 году. Проект представляли Кирилюк Надежда и Самосудова Алена. Оба проекта, выполненных учащимися класса, стали участниками VI всероссийского конкурса школьных исследовательских работ с международным участием «Инструментальные исследования окружающей среды» (2011 г). Конкурс проводит ЗАО «Крисмас+» при поддержке Правительств Санкт-Петербурга и Ленинградской области, Ленинградской Федерации профсоюзов, общественных организаций, а также государственных образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования Санкт-Петербурга Для школьников участие в конкурсах стало ступенью к осмысленному выбору профессии, к успешному поступлению в университет, к освоению выбранной специальности, к будущей профессиональной деятельности. Кирилюк Надежда учится в ГОУ ОГУ г. Оренбург, факультет «химико – биологический», специальность «специальная фундаментальная прикладная химия, специализация – аналитическая химия». Самосудова Алена учится в ГОУ ОГУ г. Оренбург, факультет «химико – биологический», специальность «специальная фундаментальная прикладная химия, специализация – биоэкология». Алена пришла в 10 класс из другой школы. Училась девочка слабо. Работа исследовательского характера очень увлекла ее, она стала больше общаться со сверстниками, читать специальную литературу, заниматься учебной деятельностью. Итог: хороший проходной балл и успешное поступление в ВУЗ. Известный специалист в области изучения детской одаренности Н.С. Лейтес утверждает, что особая потребность в умственном поиске, в умственной нагрузке наиболее характерна для тех детей, чьи способности не сразу видны. В результате научно-исследовательской деятельности у ребят наблюдается не только развитие мыслительной деятельности, но и приобретают уверенность в себе и как правило эти ребята начинают показывать лидерские качества. Развитие культуры мышления в процессе обучения способствует совершенствование таких ее качеств, как сверхчувствительность к проблемам (способность видеть проблему), т.е. целенаправленное развитие его процессом эффективного познавательного поиска. Действительно, у многих ребят исчезает комплекс, они свободно выражают свои мысли, открываются лидерские способности, а главное они становятся защитниками природы и истинными патриотами своей страны. Библиографический список 1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Д.Б. Богоявленская. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 320 с. 2. Головко О. Научно-практическая деятельность школьников / О. Головко // Народное образование. – 2003. – №3. – С. 248–250. 3. Кандерова О.Н. Одаренные учащиеся и студенты как резерв научной элиты / О.Н. Кандерова // Исследовательская работа школьников. – 2005. – №3. – С. 13–17. 4. Карецкая А.М. Методические рекомендации по обучению гимназистов началам научного исследования: Учебно-методическое издание / А.М. Карецкая, А.Н. Баранова. – М.: Изд. АПК и ПРО, 2001. – 31 с. 5. Мухина В.С. Психологический смысл исследовательской деятельности для развития личности / В.С. Мухина // Народное образование. – 2006. – №7. – С. 123–127.

Загадка Крещенской воды. Феномен или вера?!

http://narod.ru/disk/64240564001.eaaa1a0a1ff3505025a423fd7db2f47c/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%B4%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%D1%80%D0%B5%D1%89%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9%20%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%8B.ppt.html

Ежегодно в Крещенскую ночь с 18 на 19 января в нашем мире происходит величайшее чудо - Дух Божий сходит на все земные воды и они становятся целительными, несущими гармонию. Так считают верующие, а ученые пытаются объяснить это явление со своих позиций... (3 слайд)

А в полночь на Крещение собирали крещенский снег. Старушки - для того, чтобы лучше отбеливать холстину, а девушки - кожу. Считалось, что вытаянная из этого снега вода может лечить различные недуги, а вылитая в колодец - делает его неиссякаемым даже в самый засушливый год. (4 слайд)

Объект исследования: 1. крещенская  вода 2006, 2007, 2008гг. и водопроводная свежая вода нашей школы (исследования 2008 года);

2. крещенская  вода 2008, 2009, 2010гг. и водопроводная свежая вода нашей школы;

3. талая снеговая вода, взятая на крещение (19.01.10),через неделю (26.01.2010), и свежий снег (16.03.2010). (5 слайд)

Цель работы:

1. Подтвердить или опровергнуть результаты исследований 2008г., где вывод был следующим: крещенская вода 2007 и 2008гг. отличается по количеству содержащих в ней примесей  от свежей водопроводной воды, крещенская вода 2006г. имеет примеси в том же количестве, что и свежая водопроводная вода. Следовательно, крещенская вода является феноменом и сохраняет свои качества в течение трех лет.

2. Провести анализ талой воды взятой на крещение, через неделю и свежей и сопоставить результаты исследований с результатами исследований с водопроводной водой. (6 слайд)

Научная новизна работы заключается в химическом и физическом исследовании водопроводной и талой воды (крещенской и свежей), их воздействие на живые организмы.

Практическая значимость заключается в формировании нравственного воспитания учащихся школы, более ответственного отношения к своему здоровью и желания участвовать в экспериментальной работе. (7 слайд)

Какой основной признак святой воды? Она годами не портится в закрытом сосуде: не тухнет, не мутнеет, ее можно пить. Все вышесказанное - преамбула, чтобы показать, как легко довериться самым простым объяснениям. А ведь понятие «Святая вода» относится к давним временам, когда еще не была наработана церковная атрибутика: не было ни серебряных крестов, ни распятий. Да и сам исходный крест был, как известно, деревянным.

Поскольку по духу и роду занятий мы экспериментаторы, то мы решили провести свои  физико-химические исследования. (слайд 8)

Используя доступные методики, мы в школьной лаборатории провели качественное определение главных примесей воды, позволяющее оценить её качественный и количественный состав.

С этой целью были взяты крещенская вода 2006, 2007, 2008гг. и водопроводная вода (исследование 2008 года). Вся крещенская вода хранилась в одном месте. Условия хранения: мало освещенное дневным светом помещение, в  40 см от функционирующей печки. В 2010 году для исследования была взята крещенская вода 2008, 2009, 2010 г, а также талая снеговая вода, взятая на крещение (19.01.2010), через неделю (26.01.2010) и свежий снег 17.03.2010 в день проведения исследования.

Пробы исследовались на органолептические свойства,  плотность,  кислотность, содержание ионов: свинца, кальция, железа, сульфатов, нитратов, фосфатов, хлоридов.(9 слайд)

Результаты исследования образцов крещенской воды 2006, 2007, 2008 г. на 17.03.20010 года , т.е. спустя два года, сведены в таблицу 2.

В крещенской воде 2008 года запаха нет, крещенская вода 2007 года потеряла запах свежести, а вода 2006 года приобрела слабо-илистый запах. Также последний образец имеет слабо-жёлтый цвет в отличие от остальных образцов крещенской воды, где он бесцветный. При этом все 3 образца прозрачны. (слайд 10)

По фотографиям видно, что в образце крещенской воды присутствуют на поверхности примеси в виде белых кристаллов в небольшом количестве. В образце воды 2007 года на дне можно рассмотреть кристаллики песка в малых количествах. В воде 2007 на дне образовался зелёный и сине-зелёный налёт, что указывает на то, что вода постепенно теряет свои питьевые качества.

Водопроводная вода свежая взятая на период исследований 2008 г зацвела и протухла через 6 месяцев(слайд 11)

Спустя два года кислотность крещенской воды 2006, 2007 и 2008 года

изменилась с нейтральной на слабо кислую, так как универсальная индикаторная бумага окрасилась в слабо-розовый цвет.(ph приблизительно равно 5)(слайд 12)

Плотность воды мы измеряли ареометром.(слайд 13)

Анализ количества ионов свинца показал, что их количество не превышает нормы ПДК (0,03мг/л). При этом результаты всех образцов совпали в исследованиях 2008 и 2010 года,что вы и видите на слайде.(слайд 14)

В 2008 году  реакция по обнаружению ионов кальция показала, что концентрация в пределах нормы ПДК (180мг/л). Интересно то, что в крещенской воде 2008  максимальное количество белого осадка. А в образцах крещенской воды 2006 и свежей водопроводной результаты индентичны. На основе этого можно предположить, что крещенская вода со временем теряет свои свойства. 

В 2010 году Содержание ионов кальция не превышает нормы. Количество осадка в свежей водопроводной и в крещенской  2008 года воде одиннаково. В 2009 осадка больше, а в 2010 максимально. Те же результаты мы наблюдали и в исследованиях 2008 года.(слайд 15)

В 2008 году в опыте по обнаружению катионов железа наблюдалось выпадение желтых кристаллов, причем их количество в крещенской воде 2006 и свежей водопроводной снова совпали. В воде 2008 кристаллы не обнаружены. В воде 2007г. их максимально. Превышение норм ПДК по количеству катионов железа зафиксировано в воде 2007г.(0,5мг/л). Вероятнее всего это связано с теплой погодой на крещение в 2007 году.

В 2010 году в результате опытов ионы железа не обнаружены, чем подтвердили результаты исследований 2008 года.(слайд 16)

В 2008 году Исследование ионов хлора показывает, что их количество в норме. Максимальное количества темно-серого осадка было в образцах воды 2006 и водопроводной свежей воды, что снова подтверждает нашу версию о том, что вода теряет свою силу. Так в образце 2007 количество осадка наполовину меньше, чем в предыдущих двух. А в образце 2008 осадка больше всех!

В 2010 году исследование на хлорид ионы показало те же результаты, что и 2008 году. Количество осадка в свежей водопроводной воде и самой «старой» крещенской 2008 года одинаково, меньшее количество серого осадка в образце 2009 года и максимальное в «свежей» крещенской – 2010.(слайд 17)

В 2008 году анализ сульфат-ионов дал следующие результаты: превышение норм ПДК нет (400мг/л), в водопроводной воде цвет осадка - белый, в крещенских водах цвет осадка – кремовый, количество его уменьшается в последовательности:2006, 2007, 2008.

В 2010 году наличие сульфат – ионов можно видеть по белому осадку, он рыхлый. Его количество в свежей водопроводной воде и крещенской 2010 года одинаково, что не вписывается в результаты 2008 года. В образце 2008 года осадка максимально, а в 2009 – минимально.(слайд 18)

В 2008 году  Исследование на нитраты снова показало на отличие водопроводной свежей воды от крещенской. В водопроводной воде осадок белый хлопьями, а в других образцах осадок кремово-серого цвета кристаллический. В 2008 его больше и он плотнее.

В 2010 году нитрат – ионы обнаружены лишь в свежей водопроводной воде (окраска изменилась на голубую), в крещенской воде признаков реакции нет. Подтверждения прошлого результата нет.(слайд 19)

В 2008 году  анализ на фосфаты в первый день был одинаковым в 2006 и водопроводной свежей воде – раствор фиолетовый; 2007 – фиолетово-синий; 2008 – сине-голубой. Через сутки выпал осадок (описание в таблице). Результат 2008 сильно отличается от других образцов. 2006 и свежая водопроводная результаты практически совпали, что в очередной раз указывает на то, что вода со временем теряет свою феноменальность.

В 2010 году результаты не одинаковы, вывод сделать не предоставляется возможным. Описание в таблице 3.(слайд 20)

Изменение окраски раствора перманганата калия и выпадение темного осадка- марганец о два указывает на наличие непредельных углеводородов и восстановителей во всех образцах воды – особенно в крещенской воде 2009 года.(слайд 21)

Талая вода  образцов 19.01.10 и 26.01.10 прозрачная, бесцветная, не имеет запаха, твердых примесей нет. В образце свежего снега в большом количестве содержался газообразный кислород – за счет чего некоторое время (почти сутки) сохранялось небольшое помутнение. Среда раствора слабо - кислая.(слайд 22)

Более темная краска в образце №7 (свежий снег) указывает на возможное присутствие ионов свинца. В остальных образцах особых изменений нет.(сладй 23)

Опыт по обнаружению ионов кальция показал следующее: небольшое помутнение в нижней части пробирки во всех образцах показыват наличие ионов кальция в пределах нормы.(слад 24)

Катионы железа  и сульфат –ионы не были обнаружены.

В образцах талой снеговой воды были обнаружены хлорид – ионы в небольших количествах. Больше и темнее осадок в образце крещенского снега, что отличает его от остальных.(слайд 25)

Реакция на фосфаты в первые минуты была примерно одинакова во всех исследуемых образцах (5,6,7)(слайд 26)

Через сутки:

в образце талой крещенской воды образовался осадок на 1/3   - буро-зеленого цвета, а ещё на 2/3 – раствор такого же цвета;

в образце талой воды, взятой через неделю после крещения: ¼ осадок буро-зеленого  цвета, ¼ прозрачный раствор, ¼ помутнение, ¼ прозрачный зеленый раствор;

в образце талой воды свежего снега мы увидели: 1/3 осадок буро-зеленого цвета, 1/3 зеленый раствор, 1/3 опалесценции.(слайд 27)

Исследование на содержание непредельных углеводородов тоже показало отличие крещенского снега. В этом образце мы наблюдали полное обесцвечивание раствора перманганата калия и выпадения темно – бурого осадка - оксида марганца (IV). В образце талой снеговой воды от 26.01.10 обесцвечивание слабое и осадок в небольшом количестве. В свежей снеговой воде содержанее непредельных углеводородов среднее среди образцов.(слайд 28)

Проведя исследования и проанализировав результаты мы пришли к выводу:

1. Крещенская вода по содержанию и количеству примесей отличается от свежей водопроводной воды. Она сохраняет свои питьевые качества в течение трех лет (крещенская вода 2006 года приобрела илистый запах и сине – зеленый налет на дне банки).
2. Крещенский снег тоже отличен от снега свежего и собранного через неделю, хотя температурный режим за эту неделю был постоянным и осадков не было.
3. Крещенская вода, всё-таки является феноменом!!!

 Она теряет свои свойства с годами, что подтверждается учеными, нашими опытами и православной церковью.

Пейте Крещенскую воду, веруйте в неё и будьте здоровы!!! (слайд 29)

Спасибо за внимание!
Мы рады были поделиться с вами своими исследованиями.
До новых встреч!(слайд 30) 

Оценка качества атмосферного воздуха при помощи лишайникового покрова

http://narod.ru/disk/64230568001.58dd1c89f1e9ae8d3b4e89ee083037f2/Korotenko_A.%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F.ppt.html


Экологические проблемы, проблемы взаимоотношения людей с природой, существовали всегда, на всём протяжении истории человеческого общества.

Среди разнообразных актуальных тем общей экологии особое место занимает теория и практика оценки состояния окружающей среды методом биоиндикации. Мы решили изучить подробнее данный метод.

Гипотеза: главным ограничивающим фактором для постоянного поселения большинства лишайников, а затем их дальнейшего нормального развития является атмосферное загрязнение. Чем сильнее загрязнен воздух, тем меньше встречается видов лишайников, тем меньшую площадь покрывают они на стволах деревьев и других субстратах и тем ниже их жизнеспособность.

Цель нашей работы: определение уровня загрязнения окружающей среды биоиндикационными методами

Задачи, поставленные нами:

1) на основе анализа специализированной литературы дать биологическую характеристику лишайникам и выявить их особенности использования в биоиндикации;

2) Показать чуствительность лишайников на загрязнённость атмосферного воздуха;

3) сделать выводы о степени загрязнения атмосферного воздуха на исследуемых территориях.

4) Выработать предложения по улучшению экологического состояния среды.

Объект нашего исследования – загрязнение территории.

Предмет – изучение загрязнения территории методом биоиндикации.

Теоретическая значимость работы определяется тем, что в ней на основе биологического анализа лишайников обосновывается преимущество использования данного растения в мониторинге загрязнения воздушной среды.

Практическая значимость работы обусловлена возможностью использования полученных результатов на уроках биологии в процессе изучения симбиотических организмов.

В работе были использованы такие методы исследования, как анализ литературы, сравнительный и сопоставительный анализ, изучение видового разнообразия при полевом и экспериментальном наблюдении, проводимом с учетом различных показателей и признаков (присутствие-отсутствие видов, покрытие, размеры слоевища, жизненность, плодоношение, вегетативное размножение и т.д.).

Изучение литературы по лихенологии доказало, что лишайники это растительные организмы, которые можно использовать в качестве индикаторов загрязнения воздуха. Это связано с особенностями их симбиотического строения.

Теоретические выводы дали нам возможность предположить, что ограничивающим фактором жизнедеятельности лишайников является загрязнение атмосферы.

Для подтверждения гипотезы и уточнения полученных выводов мы провели практическое исследование.

Время проведения эксперимента: октябрь – март 2009 г.

В результате практического исследования мы пришли к следующим выводам:

1. Чем сильнее загрязнен воздух на определенной территории, тем меньше на ней встречаются различные виды лишайников, тем меньшую площадь покрывают они на стволах деревьев и других субстратах и тем ниже их жизнеспособность.

2. С увеличением загрязнения резко уменьшаются размеры лишайников. На загрязненных участках средний диаметр не превышает 50 мкм.

3. На территории школы не встречаются совсем кустистые лишайники, редко - листоватые, чаще - накипные. Большая часть лишайников находится в угнетенном и деформированном состоянии. Степень загрязнения атмосферного воздуха по состоянию лишайников школе средняя.

4. На территории леса встречаются листовые и накипные лишайники, причем их состояние отличное: они крупные. Воздух здесь чист.

5. При повышении степени загрязненности воздуха первыми исчезают кустистые лишайники, за ними листоватые, и последними накипные.

Таким образом, разные стадии загрязненности атмосферного воздуха могут быть оценены по видовому составу лишайников, изменению проективного покрытия видов, по морфологическому состоянию лишайников.

Атмосферный воздух территории школы имеет среднее загрязнение. На окраинах воздух становится чище, а сам Илекский район является экологически чистым уголком природы.

Красота на кончиках пальцев

 http://narod.ru/disk/64230092001.acaf68c2ff2aea12306a73a87a25fb9d/%D0%9A%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BE%D1%82%D0%B0%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%87%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%85%20%D0%BF%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%B5%D0%B2.ppt.html

        Стильные и красивые ногти - актуальность сегодняшнего дня!

     Ухоженные руки и красивые длинные ногти - мечта каждой женщины! Их счастливые обладательницы привлекают к себе всеобщее внимание. Путь к успеху в личной жизни и карьерному росту во все времена в огромной степени был связан с внешней красотой женщины. Красивые волосы, отличная прическа и ухоженное лицо должны быть дополнены красивыми руками.
Конечно, предпочтительнее иметь свои здоровые и крепкие ногти, но иногда они подводят, становятся мягкими и ломаются.
Теперь из этой ситуации есть выход - это НАРАЩИВАНИЕ НОГТЕЙ!

  С помощью современных технологий Ваши мечты станут реальностью, и уже через 3 часа Вы станете счастливой обладательницей безупречно красивых ногтей.

  Цель исследования: расширение знаний о химических материалах, применяемых для наращивания ногтей.

  Гипотеза:  наращивание ногтей: красиво и безопасно

  Задачи:

l    Проведение социологического опроса среди учащихся старших классов об их осведомленности в области ухода за ногтями

l    Обработка результатов социологического опроса

l    Изучение видов наращивания ногтей

l    Изучение химического состава материалов,  используемых для создания искусственных покрытий.  Выявление наиболее безопасных материалов для наращивания ногтей

l    Выявление проблем использования искусственных покрытий для ногтей и путей их решения

  Материалы для наращивания ногтей относятся к одной большой химической семье - семье акрилов. Семью всегда связывает что-то общее, эту же семью объединяет то, что все эти материалы являются полимерами, и в основе создания красивых и прочных ногтей лежит реакция полимеризации. На сегодняшний день на рынке существует великое множество материалов и препаратов для создания искусственных покрытий. Это и акрилы (система ликвид и пудра), и гели, и система клей-пудра, а также тканевые покрытия.

   В своей работе я изучила химический состав материалов для наращивания ногтей, выяснила историю развития услуг моделирования ногтей. Провела социологический опрос по данной теме. Данные статистики свидетельствуют …каждая вторая представительница женского пола не довольна состоянием и внешним видом своих ногтей, и хотела бы больше знать об индустрии создания искусственных покрытий, их достоинствах и недостатках. Ответ на вопрос, рекомендации по наращиванию ногтей вы найдете в моей работе.

  Выводы: Наращивание ногтей – это КРАСИВО  и  БЕЗОПАСНО, если учитывать не только свои предпочтения,   но и индивидуальные особенности  организма, самочувствие и соблюдать рекомендации профессионального мастера по уходу за искусственными ногтями

Помните! В стремление к красоте не забывайте беречь себя!

Видеопроект "Краски осени"

http://narod.ru/disk/64229513001.2a0f61a129b2edc133c5d7adc13f26ad/%D0%9A%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BA%D0%B8%20%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8.m4v.html

Краски осени

Осень – красочное слово красочной картинки

Всё в природе изменилось от дуба до осинки.

Красный, желтый, голубой. белый и зеленый.

Бледный, яркий, золотой, медный, почти чёрный.

Фиолетовый, рябой, нежный и холодный,

Теплый, мягкий, ледяной. Не забыть – багровый!

Все цвета в наличье есть - краски всюду слепят!

Приходи почаще в лес! Слушай леса трепет.

Осень – вкусненькое слово, ягоды поспели,

А грибов – не унесешь и не пересмотришь!

Есть вкуснячие грибы, например, опята

Или грузди, белый гриб, вешанки, маслята…

А другие есть нельзя – очень ядовиты!

Согласитесь же друзья:  и они красивы!

Осень – грустненькое слово, лето улетело.

Птицы в стаи собрались: до свиданья лес и луг,

Мы  летим на теплый юг.

Осень – ласковое слово, солнце улыбается

Все ребята во дворе в школу собираются.

Интересно в школе нам изучать явления,

На экскурсию пойдем, мы за представлением.

Убедимся в красоте нашего селения

Краски осени возьмем всем на обозрение.

 Таким цветным нарядом, достойным восхищенья,

век можно любоваться с великим наслаждением!

Комнатные растения МБОУ СОШ №2 с.Илек Оренбургской области

http://narod.ru/disk/64230821001.003a00f853e4b80936232c5fa651903b/%D0%9A%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B3.ppt.html

http://narod.ru/disk/64230940001.1b8b461d6d3dc96d1255a95a01ec22bc/%D0%9A%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%8F%20(2)%20%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B3.ppt.html
     Растения, окружающие человека на протяжении большей части суток, обладают способностью не только дарить эстетическое наслаждение, но и благоприятно воздействовать на нервную систему, улучшать настроение и укреплять здоровье.

Растения повышают влажность воздуха в помещениях, что особенно важно зимой; они защищают от пыли и микроскопических вредных частиц, ионизируют воздух и обогащают его кислородом. Некоторые (хвойные, пеларгония и пр.), кроме всего прочего, вырабатывают фитонциды - летучие бактерицидные вещества, которые положительно  воздействуют на иммунную систему человека.

Но нетрудно заметить, что встречается набор одних и тех же растений – самых выносливых, самых неистребимых неумелыми руками человека. Распространено ошибочное мнение, что достаточно взять горшок, насыпать в него земли с клумбы, посадить растение, а затем раз в несколько дней поливать водой из-под крана и весь технологический цикл этим исчерпывается.

Правильный уход за комнатными растениями не требует профессиональных знаний, этому не надо специально учиться, как, скажем, иностранному языку. Свет, соответствующая температура, вода и состав подкормки - вот четыре важнейших фактора, от которых зависит жизнь наших комнатных растений. Однако и хорошо знакомые растения могут доставлять массу хлопот.

Чаще всего выбирают комнатное растение, принимая во внимание размер, облик и стоимость. Важно не забывать и об условиях (освещенность и температура), которые мы может ему обеспечить. Здесь необходимо помнить о трех моментах.

Каждому растению что-то подходит, а что-то нет. Некоторым растениям нужна прохлада зимой, другие прекрасно себя чувствуют на солнцепеке, в то время как третьи в аналогичных условиях наверняка погибнут. Не гадайте - посмотрите, что именно нужно вашему растению в специальной литературе. О таком богатстве растений, которое сегодня можно увидеть в нашей школе, в прежние времена приходилось только мечтать.

Нашу школу украшают и декоративные растения - новинки, но есть и «старые знакомые», например, традесканции, папоротники, хлорофитум и др. И если даже от специалиста нельзя требовать, чтобы он помнил наизусть индивидуальные особенности и каждого растения, то уж любителю, конечно, не обойтись без помощи соответствующей литературы.

Но многим учащимся и учителям эту литературу необходимо специально искать и многие растения в школе выращиваются по принципу «Авось не пропадет». Вот я и решил создать школьный каталог комнатных растений, чтобы все желающие могли обратиться к нему в случае необходимости.

Для того чтобы составить «Каталог комнатных растений МБОУ СОШ № 2 с. Илек Оренбургской области» мне понадобилось провести инвентаризацию растений в школе, познакомиться с постановлениями СанПиНа о комнатных растениях в школе,  поработать со специальной литературой, проанализировать прошлые работы учащихся нашей школы по данной теме, выработать рекомендации по уходу за растениями.

Я также провел социологический опрос среди учащихся 7-11 классов и учителей нашей школы по вопросу о значении комнатных растений в школе.

Я разработал и вынес на рассмотрение школьного ученического совета план действий по реализации программы по улучшению состояния комнатных растений.

Заключение.

 Оформив результаты инвентаризации комнатных растений в виде таблицы, разработав рекомендации по уходу за растениями, проанализировав состояние комнатных растений, создал электронный «Каталог комнатных растений МБОУ СОШ № 2 с.Илек Оренбургской области», получил колоссальное удовольствие от работы, узнал очень много интересного и полезного о комнатных растениях.

Состав и свойства волокон

 

http://narod.ru/disk/64255898001.37a621ee07c24603ec0872134e044107/%D0%A1%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%20%D0%B8%20%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0%20%D1%82%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D0%B9.ppt.html
При изучении предмета «Технология» в общеобразовательной школе рассматривается раздел «Материаловедение». Учащихся знакомят с различными видами волокон и их свойствами. К сожалению, не хватает учебного времени для подробного изучения состава и свойств тканей. Поэтому мы решили изучить данный вопрос как можно более детально, а также убедиться, можно ли определить состав ткани в бытовых условиях.

Объектом работы являются способы определения свойств и волокнистого состава ткани.

Цель: выявить возможности изучения состава и свойств ткани  в бытовых условиях.

Задачи:

1.      Изучить теоретические и практические подходы к определению состава и свойств тканей и их влияние на организм человека.

2.      Проверить на практике алгоритмы определения состава и свойств тканей.

3.      На основе анализа опытной работы сделать вывод о возможности изучения состава и свойств тканей в бытовых условиях.

Место работы: учебный класс.

Сроки работы: декабрь – март

Методика исследования.

                        Наша работа осуществлялась по следующему плану:

1.      Сбор информации по теме.

2.      Выбор методов для проведения эксперимента.

Органолептический метод — это анализ волокнистого состава ткани с помощью органов чувств (зрение, осязание и обоняние).

С помощью зрения определяют блеск, цвет, прозрачность, гладкость, ворсистость, характер горения нитей, извитость волокон; с помощью осязания — мягкость, жесткость, растяжимость, упругость (несминаемость), теплоту или прохладу на ощупь, прочность; с помощью обоняния — запах, выделяемый волокнами при горении.

Этому методу свойственны простота и быстрота анализа волокнистого состава тканей и одновременно субъективность в определении волокнистого состава тканей. Пользуясь органолептическим методом, можно обосновать отличие капроновых тканей от тканей из искусственного шелка, тканей шелковых от полушелковых, тканей штапельных от хлопчатобумажных или шерстяных и т. д.

Мы воспользовались данным методом изучения состава и свойств ткани на первом этапе нашей работы.

Лабораторный метод заключается в изучении волокнистого состава ткани путем реакций на химические препараты.

Изучение волокон по их свойствам с помощью лабораторного метода осуществляется с использованием «Определителя волокон». Пользуясь определителем, можно распознать волокна: хлориновое, хлопковое, капроновое, лавсановое, нитроновое, вискозное, ацетатное, шерсть и натуральный шелк.

3. Изучение технологических свойств тканей с целью использования данных результатов для определения состава тканей.
4. Определение состава тканей по органолептическому методу.
5. Проведение опытов с использованием «Определителя волокон» лабораторным методом.
6. Уточнение волокнистого состава тканей.
7. Выводы по результатам эксперимента.
8. Выполнение изделия с использованием изучаемых образцов тканей.

Для работы были взяты образцы четырех тканей разной фактуры. В результате проведения опытов по органолептическому методу мы получили следующее:

Образец №1 – искусственный шелк;

Образец №2 – шерсть с нитроном или лавсаном;

Образец №3 – синтетическое волокно;

Образец №4 – вискоза.

Далее мы уточнили результаты органолептического метода с помощью химических опытов. Было получено следующее:

Образец 1 содержит ацетатное волокно.

Образец 2 содержит волокна шерсти и нитрона.

Образец 3 содержит волокна лавсана и капрона.

Образец 4 содержит волокна вискозы и капрона.

Мы убедились, что результаты использования различных методов изучения свойств и состава тканей практически совпали. Лабораторный метод помог их уточнить, конкретизировать.

            Вывод: важно уметь определять состав и свойства тканей с целью выбора возможностей их дальнейшей обработки и применения.

Гончарное производство в Илекском районе

Гончарное производство в Илекском районе

http://narod.ru/disk/64231756001.269962849d5d265746017bf737e1a619/%D0%93%D0%BE%D0%BD%D1%87%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%81%D0%BB%D0%BE%20%D0%B2%20%D0%98%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC%20%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%B5.m4v.html

Воду зачерпнули в глиняный сосуд, и она возмутилась:

- Века я мою, глина, твои берега, но теперь ты объяла меня.

Глина отвечала:

- Ты увидела меня и не поняла. Я была всегда для тебя, как одеяние, и ты не узнала меня. В тебе нет формы, а во мне - все формы мира.

- Кто же извлекает из тебя формы? - спросила вода.

- Был человек, - отвечала глина, - который спросил меня: "Куда простираешься ты, поглощающая пространства?" До этого меня чурались как грязи, а он постиг во мне семь форм. Первая форма - это тьма;  вторая - вожделение;  третья - незнание;  четвертая - смертная ревность;  пятая - царствие плоти;  шестая - лукавство;  седьмая - яростная мудрость. Эти семь господств, да плюс душа и дух, соединяемые умом, владеют мною через слабые человеческие пальцы. Они взметают меня ввысь городами и низвергают вглубь темницами узников. Они наполняют меня, всем, что пожелает сердце их. Они сделали меня сосудом для всего, что не вмещает душа их.

- Он бессмертен, этот человек, овладевший тобою?

- Нет, обрел этот человек премудрость надо мною не как мудрец, а как простой человек.

- Расскажи мне о нем.

Жил был на свете гончар. Когда он садился на рассвете за гончарный круг, солнце красило его руки в золотисто-багровый цвет. Кувшины и чаши его были красивы настолько, что раковины морские, которые были диковинками в этом пустынном сухом краю, не могли сравниться с ними тонкостью линий и простым очарованием узоров.   

- Гончарное дело самое древнее ремесло, было одним из самых распространенных ремесел на Руси и это ремесло не должно быть забыто. А глина – удивительный чистый природный материал, пластичный, теплый с особой энергетикой. Она податлива и легко принимает желаемую форму. Изделия из нее не только красивы, еда в такой посуде очень вкусная. В ней сохраняются все витамины и полезные свойства продуктов. Кроме того, глиняная посуда идеально подходит для хранения продуктов. Если хранить муку или крупу в глиняном горшке, то в них не заводятся жучки, молоко дольше не скисает. Работать с глиной одно удовольствие.

 Природная глина обладает теплом.

 Что необходимо для гончарного производства?

 - Для гончарного ремесла, нужен гончарный круг, естественно, нужна сама глина, вода, руки и фантазия мастера, муфельная печь. Это печка со специальной жаростойкой муфельной камерой, в которой обжигаются изделия при температуре от 900 до 1000 градусов.

Что такое гончарный круг?

 - История создания гончарного круга уходит далеко в древние времена. Считается, что гончарный круг впервые появился в древнем Вавилоне в IV тысячелетии до н.э., а затем распространился в Египет, Индию, Грецию. На европейских землях он стал известен довольно поздно, лишь около 500-х годов до н.э. Первые гончарные круги были ручными. Мастер одной рукой крутил круг, а другой делал изделие, они получались немного неказистые и кривые. Затем придумали ножной гончарный круг. При работе на таком круге у мастера обе руки свободны и изделия, соответственно, получались более утонченными и аккуратными. Сейчас гончары работают на электрическом гончарном круге - это диск из гладкого материала, который насажен на ось. Ось приводится в движение электродвигателем, механическим способом.

Где  берут глину для  изделий?

 -Используем местную глину.

Трудоемкий процесс ее приготовления?

- Главное условие доброкачественности массы - это её однородность. Для того чтобы, глина могла быть употреблена в дело, её надо первоначально очистить. Сначала ее храним на воздухе, вымораживаем, затем,  разламывается на мелкие кусочки, вымачивается и помещается в шаровую мельницу (сырой помол). После чего, процеживается, отстаивается, когда влага выходит, заливаем в гипсовые формы. Перед работой проминается.

Как определить, готова – ли глина к работе?

 - Нужно раскатать, согнуть в  баранку и, если нет трещин, значит, глина готова к использованию.

- Затем следует сушка, для того, чтобы испарилась вода.  Сушится работа из глины на стеллаже, при комнатной температуре, в течение нескольких дней. По желанию декорируется, для прочности и влаго непроницаемости обжигается в печи. После чего, глина превращается в керамику. Наиболее примитивный способ обжига — костровой применялся в догончарную эпоху. При обжиге на костре стенки сосудов прокаливались очень неравномерно: с одной стороны могла прокалиться вся толщина стенки докрасна, а противоположная стенка могла остаться черной или покрасневшей лишь с внешней стороны.

 При печном обжиге обычно прокаливалась вся поверхность горшка как с внешней, так и с внутренней стороны, но середина могла остаться не прокаленной. Только обжиг в специальном гончарном горне, позволяющем достигать высокой температуры, давал полную прокаленность всего глиняного теста. Сосуды горнового обжига легче по весу, чем обожженные в печи, звенят при постукивании и имеют в изломе сплошной цвет хорошо прокаленной глины (от беловатого до кирпично-красного). На современном производстве обжиг керамики производят в муфельных печах с большими обжиговыми камерами.

Мы подошли близко к цели. Но не достигли её. Нам всё нужно увидеть своими глазами и потрогать своими руками. Своими ногами мы отправились в свой школьный краеведческий музей.

 Отечество, родной край. Так называем мы землю, где родились и прожили долгие годы, землю, где трудились и которую защищали наши отцы и прадеды.  От этих слов возникло понятие «краеведение» (от слов «ведать», «знать» свою родину, её природу, историю, быт, традиции, верование). Маленькая точка на карте нашей страны. Небольшое село - которых тысяча. Но какая история у нашего села!!!

«Пусть велика моя Отчизна

И много в ней путей – дорог.

Но я люблю Илек родимый,

России тихий уголок!»

В западной стороне от нашего села жили гончары, которые изготавливали посуду, горшки, крынки и другую кухонную утварь. Этот район раньше называли «земляным хутором». Проходит он по яру ул. Омская, граничит ул. 8-е Марта. Проблемный вопрос нашего исследования лежит на поверхности: Жив ли гончарный промысел в нашем селе на сегодняшний день? Знать историю своего края – это актуально, а нести знания в массы - это почётно и актуально вдвойне! И пусть про нас говорят: «От горшка - два вершка», мы докажем обратное - «Не боги горшки обжигают»!

В Илекском краеведческом музее мы узнали, что гончарным ремеслом зарабатывали себе на жизнь Песняевы. Мы обошли старожилов этого края, но они не помнят такой фамилии. Зато рассказывают

Итак, шесть поколений в песняевском роду были гончарами, горшечниками, ремесленниками.

Песняевы – мордва, и как род оказался в Башкирии – мы не знаем. Здесь есть только одно чисто мордовское село – Нижнее Узлы (в 40 км от Стерлитамака), древнее село, оно и сейчас существует, и живут там мордва, но Песняевых – никого, и гончарного производства нет. А выехали от туда Песняевы (Игнат Ильич с сыновьями Ефимом, Федором и племянником Тимофеем) в 1935 годы в Оренбург .  Дед,  Тимофей Ильич,  умер от тифа в 1922 году. К тому времени у бабушки Татьяны Васильевны (1886-1953) из одиннадцати детей остался в живых только Тимофей.

В Оренбурге Песняевы организовали гончарный цех при кирпичном заводе (где – то на Маяке), но пробыли здесь не долго, двинулись дальше. В 1937 году поселились всем кланом в 3-х км от Илека, накопали землянок в Яру (старое русло Урала), построили из плетня и самана гончарный цех. В яру выкопали горн для обжига и начали в четвером (дед Игнат, Федор, Ефим, Тимофей) лепить горшки, а женщины на подхвате – месили глину, топили свинец и глазурь, заготавливали дрова, дежурили сутками у горна во время обжига. Словом, тяжелый труд, всем хватало…  А по воскресеньям – на базар в Илек с горшками (в Илек отовсюду съежались).

На войну уходили все с этого земляного «хутора». И Ефим, и Федор, и Тимофей и мужья сестер Ефима и Федора. Остался здесь дед Игнат, и всю войну с бабами продолжал гончарное производство. Песняевы пришли с войны все живые и продолжали гончарить, только дед Игнат умер. Потом Тимофей начал работать на Промкомбинат, а Федор и Ефим выехали в Краснохолм и гончарили на Промкомбинат. Ефим ушел через некоторое время лесником в Чесноковку, а Федор так и гончарил до пенсии. После него, после его смерти, как и после смерти Тимофея в Илеке, прекратилось гончарное дело. Точно знаем, что в то время в Оренбургской области они вдвоем были единственными гончарами. Правда, Федор научил гончарить своего сына Анатолия, но тот после смерти отца не захотел в одиночку заниматься этим, да еще музыкальный талант в нем открылся, и он поступил в какой – то армейский ансамбль. Сейчас где он – не знаем… у Тимофея же были только девки, и не кому было ему передать свое мастерство. Девчонок он приучал, но у них ничего не получалось.

И еще: все Песняевы за круг гончарный садились рано, а с 12 – 13 лет работали уже самостоятельно, выдавали продукцию на  продажу.

В народе говорили: «В песняевских горшках вся Оренбургская область щи варит!». Может,  и не вся Оренбургская область варила щи в песнявских горшках,  может, были и другие, но варила в горшках. Теперь горшки не нужны стали – и умерло ремесло.

Умерло ремесло – пресекается род. Сейчас гончарного производства у нас нет. Остались лишь ямы и разрушенные печи для обжига, а жаль. Хотелось бы, чтобы это ремесло возродилось,  и мы снова бы увидели: пузатые горшочки, изящные вазы с изображениями пейзажей и красавиц, причудливые гроты для аквариумных рыбок... Это богатство человеку подарила сама природа, в тайниках которой девять тысячелетий назад человек обнаружил глину. 

Мы рады, что смогли исследовать гончарный промысел. По пути исследования мы

 - приобрели топонимические знания (топони́мика (от греч. τόπος (topos) — место и ὄνομα (ōnoma) — имя, название) — наука, изучающая географические названия, их происхождение, смысловое значение, развитие, современное состояние, написание и произношение);

 -узнали интересные сведения о керамике, гончарном круге;

 - познакомились с экспонатами гончарного производства;

 - закрепили навыки работы с компьютером;

 -ещё раз убедились, что пословицы и поговорки есть на все случаи жизни!

 Но самое главное – впереди: Горшок упал, не разбился, а звон все услыхали! Нас тоже должны выслушать наши одноклассники, родители и все люди, кому небезразлично прошлое и настоящее нашего Илекского края!

Эколого - патриотическая тропа "В обычном необычное"

     

http://narod.ru/disk/44708220001.b4cebb2c64cf92a01ab0bfc92a49e657/%D0%92%20%D0%BE%D0%B1%D1%8B%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%BC%20%D0%BD%D0%B5%D0%BE%D0%B1%D1%8B%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B5.rar.html

       Мир велик, и вполне понятно стремление людей увидеть как можно больше красивых мест, которыми так богата наша Земля. 

 Но почему-то нам часто кажется, что самое интересное находится далеко от родного дома, от того края, где все привычно и неудивительно.

      А между тем нам просто не хватает умения взглянуть на привычное другими глазами, увидеть в обычном необычное.

      И если мы это сделаем, то красота родного края станет полной удивительнейших загадок.

      А когда мы попытаемся узнать о нем хоть чуточку больше, чем знали раньше, он станет нам еще родней.

     Село Илек расположено на левом берегу Урала при впадении в него реки Илек. Илек — административный, промышленный и культурный центр Илекского района.

     Району принадлежит несколько географических рекордов области. Здесь расположена самая идеальная равнина Оренбургской области.

     Илекский район – самый распаханный в Оренбуржье (пашня занимает более 71%);

 самый лесистый в степной зоне области (лесопокрытая площадь – 8,4%).

Здесь мы живем! Мы хотим узнать больше о своей маленькой родине на такой большой планете Земля. Для этого мы организовали эколого – патриотическую тропу «В обычном необычное» к историческому для нас месту «Городищенская поляна», где в 1737 году был основан Илецкий казачий городок.

  Цель:  воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу, к своей малой родине..  Научная значимость работы заключается в объективной оценке экологического состояния территории и исторической ценности маршрута.

Практическая значимость заключается в формировании патриотического и экологического воспитания учащихся школы, более ответственного отношения к происходящему в обществе, природной среде и желания участвовать в природоохранной и краеведческой работе.

   Свой маршрут мы начинаем с центрального входа нашей школы.

  1 станция        МОУ Илекская средняя общеобразовательня школа №2

  Мы даже и не подозревали, что наша школа имеет свою насыщенную историю. Завуч по патриотическому воспитанию Фёдорова Валентина Яковлевна провела нас в школьный музей, где показала нам старые фотографии  школы, различных конкурсов, фестивалей, альбомы, рисунки, макеты здания  и пришкольного участка; рассказала нам об открытии школы 18 октября 1977 года, о выпускниках, их достижениях школьных и после. Оказывается, учителя наблюдают за жизнью своих бывших учеников: радуются их успехам и с сочуствием  рассказывают о трудностях и неудачах!

 Переход к мемориальным доскам.

Среди выпускников нашей школы были воины – интернационалисты, которые погибли при выполнении боевого долга. На стенах нашей школы две мемориальные доски памяти:

Горбань Александр Иванович – участник боевых действий в республике Афганистан. Награжден орденом «Красной Звезды» (посмертно);

Шилов Сергей Алексеевич – участник боевых действий в Чеченской республике. Награжден Орденом «Мужества» (посмертно».

Вечная память героям.

  По дороге к станции 2 можно наблюдать огромное неорганизованное скопление бытовых отходов.

Это печально. Мы изучили виды мусора, выяснили какой ущерб приносит он природе и способы его переработки.

  При прохождении данного пути возникло несколько идей: написать статью в местную газету «Урал» с призывом о чистоте окраин села, а также установить планшет о запрещении свалки, что мы и сделали.

2 станция   Трасса «Оренбург – Ташла»

 С трассы хорошо просматривается наш Илек. Наши экскурсоводы на данной станции рассказывают о казачьей истории нашего села.

 Это необычно: видеть своими глазами современное село и представлять каким оно было раньше.

 В 18 веке село Илек называлось Илецким казачьим городком. Жители городка - илецкие казаки - входили в состав Яицкого (Уральского) казачьего войска.
Места в районе устья реки Илека были издавна известны яицким казакам. Но основание городка в устье реки Илека связано не с ними, а с украинскими казаками - "черкасами".

 Напрасно мы стали бы искать теперь в Илеке следы старинного Илецкого казачьего городка, его укреплений. Современный Илек стоит на новом месте. Место старого Илецкого городка, современного восстанию Пугачева, давно размыто Уралом.

   Урал и теперь ежегодно разрушает свой левый берег.

П.С. Паллас, посетивший Илек в 1776 году, оставил нам интересные записи об Илецком городке, о жизни и быте казаков, о природе нашего края. 

  В 1900 году село Илек посетил известный русский писатель В. Г. Короленко, собирая материал по Пугачеву и знакомясь с местами крестьянского восстания, о чём написал в книге очерков «У казаков».

 Здесь побывал в 1833 году А.С.Пушкин вместе с В.И.Далем. События, происходившие у нас, и люди легли в основу его знаменитой повести «Капитанская дочка».

То, что оставалось еще при В. Г. Короленко от Илецкой крепости, теперь давно размыто мутными быстрыми весенними водами Урала. На месте Илецкого городка эпохи Пугачева раскинулись теперь луга и зеленые прибрежные рощи правого берега Урала.

.Переход на станцию 3 «Мост р. Урал»

 Эталоны пойменных лесов по Уралу представлены в двух генетических резерватах на дуб черешчатый и тополь (белый и черный). Эти участки хорошо видны с моста.

Илекская дубрава площадью 106,9 га расположена в 3 км к северо – западу от райцентра в излучине старицы Урала (за мостом) и является природным памятником Оренбургской области, но наш с вами путь лежит через  другой памятник природы – Илекский тополевник (СЗ окраина с.Илек).

  Тополевник отличается хорошим ростом и удовлетворительной структурой. Насаждение находится в пойме р.Урал, ежегодно затапливаемой полыми водами. Лесной генетический резерват.

Согласно греческой мифологии, в тополь превратилась нимфа Левка, возлюбленная Аида.

   Но главное наше богатство – р.Урал. . Река Урал была кормилецей всегда и надеемся что будет. Особенно интересны традиции рыболовства казаков нашего края. О них мы узнали в Илекском краеведческом музее, библиотеке, в сети интернет.

      Что такое «учуг», «плавня», «багрение», «неподвижное рыболовство» и т.д. можно узнать на сайте нашей школы, где мы разместили материалы экскурсий по тропе.

Станция 4. Городищенская поляна – место Илецкого казачьего городка.

Можно много говорить о быте, традициях, жизни наших предков. Но мы не имеем на это времени и поэтому снова отправляем вас на наш сайт. Обязательно прочтите! Это очень интересно!

 На поляне мы устроили привал. Здесь мы собрали гербарий растений. Мы не знаем как называются многие из растений и для определения у нас нет достаточных знаний. Поэтому мы все аккуратно высушили и оставили до следующего года: мы будем изучать систематику растений и тогда, всё определим самостоятельно. Мы наблюдали 73 вида растений! Наш учитель Ирина Александровна сказала, что весной их будет намного больше… Кто бы мог подумать, что у нас такое разнотравие! 

А еще в лесу много грибов. На экскурсии мы были осенью. Краски осени нас поразили. Так получились стихи.  Эти стихи мы соединили с теми фотографиями осенней природы, что наблюдали во время прохождения тропы и у нас получился ещё один проект «Краски осени»